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乡下人家说课稿

作为一名费力垦植的教导事情者,时常要开展说课稿筹备事情,说课稿是进行说课筹备的文稿,有着至关紧张的感化。优秀的说课稿都具备一些什么特征呢?下面是小编网络收拾的乡下人家说课稿,迎接大年夜家借鉴与参考,盼望对大年夜家有所赞助。

乡下人家说课稿篇1

一、纵横联系,说课本

【课本阐发】《乡下人家》是人教版实验教科书小学语文四年级下册第六单元“走进田园,热爱村庄子”中的第一篇精读课文。这篇课文说话朴素,意境柔美,字里行间洋溢着浓烈的生活气息,展现了乡下人家自然折衷、充溢诗意的村庄子生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤奋的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品德。

【教授教化目标】根据本单元的练习重点、课本特征以及门生的实际环境,我设定了以下教授教化目标:

1、常识与技能:进修生字词,有情感地朗读课文,背诵自己爱好的段落,摘录积累好词佳句。

2、历程与措施:采纳自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时知无不言的要领展开进修。

3、感情、立场、代价不雅:经由过程朗读课文感想熏染充溢诗情画意的田园美景,体验洋溢着泥土头土脑息、自然朴素的村庄子生活,并由此孕育发生热爱与憧憬之情。

【教授教化重点、难点】根据课本编适意图和门生的认知规律,我确定本课的教授教化重点是向导门生能随文章的论述在头脑中浮现出一幅幅活跃的画面;教授教化难点是体会从平凡的事物、通俗的排场展现出来的村庄子生活的美。

二、突显主体,说学情

【学情阐发】小学四年级的门生已经掌握了自立商量和相助交流的措施与历程,但此年岁阶段孩子的生理特征抉择了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、通俗排场,他们司空见惯,感觉平凡无奇,不能深入体味文中的意境。

三、匆匆进成长,说学法

教无定法,贵在得法,科学合理地运用教授教化措施,能使教授教化效果事半功倍,教与学达到折衷、完美的统一。在本课的教授教化中,我主要采纳的教法是情境教授教化法、目标导学法、以读代讲法;学法为自读感悟法、相助商量法、读写结合法。

四、发散思维,说历程

(一)诵读经典,导入课文(5分钟)

门生背诵描绘田园风光的古诗词,导入课文,板书课题。

(设计意图)将经典诵读中的田园风光古诗词与《乡下人家》这篇课文的内容有机地结合在一路,对后面的进修起到了很好的铺垫感化。

(二)初读课文,感知画面(10分钟)

新课标提出门生在涉猎时能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思惟情感,是以我出示了以放进修提示:

用自己爱好的要领朗读课文,想一想,乡下人家带给你如何的感想熏染?找出文章的中间句并写出你的感想熏染。你从翰墨中发清楚明了几幅画面?用笔在书中作批注。

门生自立进修,然后陈诉请示交流

1、中间句、感想熏染(乡下人家,不论什么时刻,不论什么季候,都有一道独特、迷人的风景)

2、交流从文中看到的'画面(瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图)

(设计意图)让门生找文章的中间句,疏理课文描绘了哪些生活场景,意在向导门生从整体上把握课文的主要内容。

(三)品读课文,感悟美景(17分钟)

涉猎教授教化是门生、西席、教科书编者、文本之间对话的历程,要怜惜门生独特的感想熏染、体验和理解,是以在这一环节我又出示了如放进修提示:

进修提示:以小组为单位相助进修,找出自己觉得描绘得最美的一处风景美美地读一读,并说说你们爱好的来由。

门生相助交流,品读感悟,西席随机点拨或评价。

(设计意图)向导门生捉住重点词句反复品读,加深理解和体验,从而受到美的感情陶冶。

(四)、联系实际,拓展画面(8分钟)

欣赏村庄子风光图片,让门生在“诵”“写”“画”“唱”等形式中选用自己最爱好的要领来展示我们的村庄子生活。

(设计意图)将门生涉猎的视角引向课外,投注进自己生活的天下。既巩固了门生对文本内容的理解感悟,又让门生与作者在感情上形成共鸣。

五、凸起重点,说板书

瓜藤攀檐图

鲜花轮绽图

21、乡下人家雨后春笋图

(独特 迷人) 鸡鸭觅食图

院落晚餐图

月夜睡梦图

全部板书简洁清楚明了,让门生一清二楚地感想熏染到课文的主旨,起到画龙点睛的感化。

六、回首讲堂,说反思

1、以读为本,在“读”中感知、感悟

《语文课程标准》指出:涉猎教授教化应向导门生研究文本,在主动积极地思维和感情活动中,加深理解和体验,有所感悟和思虑,受到感情陶冶,得到思惟启发,享受审美乐趣。是以我在本课的教授教化时重点向导他们以读为本,在读中思、读中品,以读匆匆悟,以悟匆匆读。

2、为门生创设了自立、相助、商量进修情况

在这节课上,我把进修的主动权交给了孩子们,让他们选择自己爱好的句子、段落进修;让他们选择自己爱好的要领来展现村庄子生活,为门生创设了自立、相助、商量进修的情况。

3、没有重视评价主体的多元与互动

于永正师长教师说:教授教化是一门遗憾的艺术。在这节课中,我重视了西席的评价,漠视了门生的自我评价和门生之间的评价,没能很好的表现评价主体的多元与互动。我想假如能将西席的评价,门生的自我评价及门生之间的评价相结合,门生主动进修的积极性会更高。

乡下人家说课稿篇2

一、说体系:

我讲的是人教版《乡下人家》第一课时,编排在第六组,本组主题是"走进田园,热爱村庄子”,旨在让门生经由过程进修,感想熏染充溢诗情画意的田园美景,体验自然朴素的村庄子生活,体会作者的表达措施,富厚自己的说话积累。

根据新课标的基础理念和门生的进修特征,根据教授教化内容和教授教化工具的特征。

教授教化重点:向导门生随文想象画面,感想熏染村庄子生活的美好。

教授教化难点:从平凡的事物,通俗的排场体会村庄子生活的美。

二、说目标

1.熟识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。精确读写“装饰”“折衷”等词语。

2.精确、流利、有情感地朗读课文。

3.懂得课文内容,感想熏染田园诗情,引发门生对屯子子生活的兴趣和热爱。

四、说教授教化历程:

语文教导界前辈刘国正师长教师提出语文练习要讲求“实”与“活”。所谓“实”指教授教化表现务实立场,踏实教风,门生在不合阶段学有所得,从而使课程目标落到实处。所为“活”,指教授教化要目中有“人”,要以学定教,顺学而导,从而使教授教化充溢生命的生气愿望。

一)、音乐导入

课件播放《走在乡间的小路上》这首歌曲,听后歌曲同砚们感觉自己的家乡有哪些值得自满的景物?那现在让我们走进作者笔下的乡下人家,感想熏染充溢诗情画意的田园生活吧。

二)、初读课文,完成下列义务

大年夜声朗读课文,借助拼音读准生字、生词;把课文读畅通,碰到难读的句子多读几遍。

三)、再读课文,概括画面

默读课文并找出课文给我们描画了哪些景物?你们目下呈现了如何的画面?用简短的说话概括出来。

四)、自由交流

同砚们,这么柔美的风景,每一处都是一幅独特的画面,那么你们爱好哪一幅?

这么美好而又独特的画面在作者心中又是如何的呢?用原文中的话来说一说。

五)、小结

这六幅场景图,每一幅读来都是令人时候不忘,那下节课我们再来感想熏染这折衷的乡下人家生活吧。

六)、功课

1、学会本课的生字词。

2、熟读课文。

五、说效果

本节课门生的共同异常好,但因为我小我身分,讲堂把控能力差,使本节课一开始就太赶,课文赏析深入不到位,只是完成了课文的朗读,历程中多媒体操作欠妥,这堂课没有达到我预期的效果,再此我盼望各位评委师长教师能能对我的课提出意见,在我今后的教授教化中多多改进。

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