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送别教学反思

身为一位到岗不久的西席,我们的事情之一便是讲堂教授教化,借助教授教化反思我们可以进修到很多讲课技术,那么什么样的教授教化反思才是好的呢?以下是小编网络收拾的送别教授教化反思,仅供参考,盼望能够赞助到大年夜家。

送别教授教化反思篇1

《黄鹤楼送别》是一文诗兼美的“文包诗”形式的课文,以一个活跃的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白为孟浩然所作的一首送别诗,但它却不合于“劝君更尽一杯酒,西出阳关无端人”这样一种深情体谅的送别。从李白、孟浩然两人关系来看,虽带有一丝迷恋,几许惆怅,但更多的是李白表达自己的敬仰与憧憬,是一种富有诗意的送别,基于这一点,文章充溢了诗情画意。

一、感想熏染画面,进入诗境。

在向导门生感想熏染全辞意境的环节,我分三步进行设计在。第一步:第二自然段让门生捉住重点字词体会李白与孟浩然之间的依依惜别之情;第二步:第三自然段放手让门生去读,思虑能从中读出什么?主要让门生体会年轻的李白对孟浩然的敬仰之情和孟浩然作为一个老大年夜哥对小弟的劝慰,感想熏染浓浓的兄弟情深。第三步:第四自然段的教授教化主要让门生自读,孕育发生疑问:为什么李白鹄立在江边,谛视着远方?向导门生走进李白的心坎,细听李白的心声。这一部分的教授教化我感觉由于班级门生的本质对照好,再加上我向导得奇妙、适合,讲堂的气氛对照生动,教授教化效果较好。

二、诗文对比,理解诗意。

文包诗的课文主如果再现了古诗的意境,赞助门生进修古诗。教授教化时,在向导门生用自己的话说说课文的主要内容后,我出示了古诗,先让门生自读,然后指论理门生读,要求读出诗的节奏和韵味。接着进一步让门生结合课文内容,用自己的话说说古诗的大年夜概内容,在此根基长进行了集中交流。着末我又让门生质疑:你们还有什么问题吗?这便是我在设计教授教化时斟酌不细致的地方。因为我提的问题放得对照开,门生提出的一些问题就偏离了我的初衷。

我的目的是让门生提一些字词理解方面的问题,但因为我设计问题时没给门生一个明确的偏向,门生便提出了这样一些问题:为什么诗题是“广陵”而诗句中却是“扬州”?为什么诗句顶用“唯见”而不用“只见”?这一些问题可以说就影响了我的教授教化。以是,在今后的备课中,对付问题的设计,应该多作斟酌,以避免在上课时呈现误差。

送别教授教化反思篇2

闻名特级西席薛法根师长教师也曾说,文本的教授教化代价必要西席自己在反复地研读课本中去掘客、发明、定位;必要西席变换角度思虑,用儿童的目光涉猎、体会。《黄鹤楼送别》是苏教版五年级上册的一篇涉猎课文,它不合于一样平常课文在于它是属于“文包诗”,“文包诗”是苏教版特有的.课文类型。以是在教授教化设计以及教授教化历程中,我始终都遵照“文包诗”的教授教化原则——“诗文结合,理解诗意”。

《黄鹤楼送别》课文描述了李白与孟浩然的相遇相知、同病相怜、高山流水般的深挚交情,当读者传神体会后都邑被这样的深挚交情所打动。这样朴拙厚重的交情,无疑是一缕清澈的阳光,照亮了孩子们的心灵天下,让他们相识如何才是真正的交情,如何的人才是真正的同伙。这篇课文不只在语文的对象性上给门生进修“文包诗”以及创作“文包诗”一个很好的典型,同时也是一份思惟性、教导性很强的课本。

从语文教授教化的角度斟酌,进修“文包诗”这样的课文,诗与文是相辅相成、密弗因素的。假如把古诗进修作为一个课时,那就犹如砚习两篇不合文体的文章,也就把诗文瓜分开来了。这样显着是不相符“文包诗”创作的初衷。以是,我考试测验设计用一节课学完备篇课文,在第二课时,安排演出、课外拓展和一篇“文包诗”的小练笔。然则这样的设计显着是使第一课时容量过大年夜,以是我着末修正为第一课时进修生字新词,充分朗读课文,初步体会课文情感,第二课时安排门生深入体会情感,琢磨杰出词句,拓展部分安排展示所网络的课外诗句,而小练笔就作为课外练习的一项内容。这样的设计就使重难点的办理获得加倍充分的光阴。

教授教化实践证实,门生虽然是五年级的门生,有必然的自学能力,然则对付一篇新的课文,分外是“文包诗”这种类型的文章,也未必能顿时把诗文进行对比理解,照样必须有必然的初步朗读光阴。在充分朗读之后,门生对付课文所表达的情感就有了初步的体会。但也不能漠视课前预习这一环节,课前,门生网络了有关的资料,然则该若何处置惩罚这些资料呢?讲堂上是没有那么充分的光阴,以是我让门生在课提高行了交流,以是就节约了讲堂的光阴。事实证实,这样的设计大年夜大年夜前进了讲堂的效率。对付课外有关“握别”、“友情”的古诗就放在第二课时的讲堂环节上,这既是讲堂的延伸,又是内容的充足,以是对付讲堂的感化是显着的。只管这样处置惩罚了教授教化内容,然则在教授教化历程中,我照样对照重文,对文诗结合处置惩罚得还不敷细,导致了个别古诗中的字词理解还处于纯真古诗教授教化的形式。

在朗读的设计上,包括小我读、小组读、分角色读、演出读、齐读等形式都在讲堂上有所表现,然则因为重点词语的向导理解还不敷,导致了个性朗读有所欠缺。在演出读环节最为杰出,门生对付人物情感把握得对照到位,并且对付演出性的进修形式也很感兴趣,基础可以说已包揽理了本课的重难点。

在理解课文的设计中,我还捉住空缺的地方让门生尽情地想象。如在理解课文一、二自然段后,我提出了这样一个问题:“假如孟浩然不去扬州,他们会在一路说什么?做什么?”在充分诵读李白送别孟浩然的情景后,又让门生去想象“岸边杨柳依依,江上沙鸥点点,李白仰望蓝天白云,他想——”这些问题向导门生进行想象能力的培养,并且适当地填补了空缺,让课文中人物的思惟情感更深地植根于门生的心坎。

送别教授教化反思篇3

《送别》这首歌曲是一首大年夜家都耳熟能详,传唱至今的私塾乐歌,也是首次呈现在本册课本中。作为小学三年级的门生但说学唱歌曲旋律难度并不大年夜,最大年夜的难度在于若何体验歌曲的情境,表达歌曲的感情。经由过程本课的教授教化做以下几点反思:

1、上课开始,我以送其余器乐曲(口琴吹奏)做欣赏,使门生较快的体验感想熏染歌曲,紧接着伴随乐曲做背景音乐、欣赏了部分图片、分手从歌曲曲内容和主题两方面来展现。在进行体验和欣赏的同时,使门生较快的认识了歌曲的旋律,为后面歌曲的学唱以及感情的把握奠定了根基。但同时我也碰到一个问题:在欣赏和体验的历程中,有部分同砚已开始跟音乐进行了学唱,这会影响到欣赏的目的,应在进行之前做好指引。

2、在新课教授教化开始时刻,我选择从歌词入手,选用前面的器乐曲做背景音乐,进行了配乐诗朗诵,并带领门生把握好语速与换气,使诗歌和音乐做到很好的交融。在前后三次的聆听后,让门生跟随音乐,带歌词进行了自学演唱,并指示门生音量和歌唱情绪的节制。接下来,聆听了范唱,更直不雅的让门生懂得了这首歌曲,并跟随范唱进行学唱以矫正个别小的差错,此部分的进行比拟较较顺利,但在门生自己学唱的历程中,个别节奏和音准的差错没有及时矫正。本想的是后面跟钢琴学唱时进行专门处置惩罚,结果在后面处置惩罚时,感到到门生已经形成了习气,很不轻易矫正,以是在今后的教授教化中,碰见有问题的地方应及时矫正。

3、处置惩罚歌曲演唱时,跟钢琴伴奏进行了演唱,处置惩罚了乐谱中的休止符和不易把握的节奏,并将乐曲划分成三个部分来进行讲述,蓝本想的是,经由过程三个部分划分解说,让门生更深刻的来懂得歌曲的内容和意境,但因为说话功底太差,无法更好的对各部分进行衬着,使得效果恰好相反,只有极少部分门生可以随着师长教师的解说进行进修,大年夜部分同砚已经没有了热心,这个问题的呈现使我反思到,这一部分的教授教化可以换其他的措施来实现或者简化法度榜样,由于终极的目的是让门生把握全曲三部分的情绪的变更(主要体现便是声音的节制和感情处置惩罚上)。假如应用钢琴分手吹奏三部分,让门生进行听辨并进行仿照,这样的效果大概会更好一些。

4、歌曲阐发后,分手跟随钢琴伴奏和音乐伴奏进行了全曲的演唱,在跟随音乐伴奏演唱时,指示门生把握节奏,辨别了音乐伴奏的前奏和间奏,着末对门生进行了引申教导,珍重光阴,珍重所拥有的。

纵不雅全课,教授教化义务已基础完成,光阴节制相对较好,然则在门生的审美能力和感情体验方面还需加强,歌曲的处置惩罚和准确性上要做到更精细,要赓续进修,富厚教授教化说话,在教授教化历程中时候留意学活跃态,因时制宜,上好每一节音乐课。

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